¡¡ B I E N V E N I D O S !!

miércoles, 20 de marzo de 2013

Las consecuencias de ser “papá - amigo”


Apartes de un artículo de la autora y psicóloga chilena Pilar Sordo
“Me toca ver cómo los papás han ido perdiendo el control sobre los hijos” afirma la reconocida psicóloga chilena Pilar Sordo en este artículo, quien recuerda que la autoridad de padre no se puede convertir en amistad, pues pierde todo sentido. A continuación publicamos apartes del escrito.
***
Algo pasó con nuestra generación, la de los cuarenta. Parece que no nos gustó cómo nos educaron o, lo que puede ser peor, no supimos agradecer todo lo bueno que ésta tuvo. ¿Por qué? Se preguntarán ustedes. Lo que pasa es que los adultos renegamos de la educación que nos dieron y decidimos cambiarla por completo.
Es como si hubiéramos dicho algo así: 'lo pasé tan re mal con mis padres estrictos; me faltaron tantas cosas cuando niño; tuve un padre tan complicado y distante, que yo no quiero que mis hijos pasen por lo mismo. Por eso yo, como papá y mamá, les voy a dar todo lo que pueda, porque quiero que ellos sean felices'.
Así nació una generación de padres distintos. Esto, además, apoyado por ciertas corrientes sicológicas que planteaban en forma errónea que los padres debían ser amigos de sus hijos. Esta frase tan internalizada en nuestra sociedad apunta y lo quiero dejar en claro desde ya, a que los padres deben ser cálidos e incluso ser 'buena onda' con los hijos; lo que pasa es que tiene que privilegiarse el rol educador. Yo soy mamá y mi función es educar a mis hijos, y eso muchas veces es una pega agotadora en la que tengo que poner límites, tomar decisiones por ellos que muchas veces no les gustan, decir que no muchas veces al día, y mantener una consistencia educativa que traspase mis palabras, que esté amparada en los hechos.
Gran parte de los problemas que tienen nuestros hijos hoy, como la escasa motivación por los estudios, baja tolerancia a la frustración, la impaciencia y esta 'lata' generalizada, con una sensación de soledad inmensa, se debe a que a los padres se nos olvidó ser autoridad. Nosotros somos los que mandamos en la casa, nos guste o no; nosotros decidimos qué se come o no se come, por lo menos, la mayoría de las veces; nosotros decidimos si nuestros hijos van o no a ver a sus abuelos, porque si no, ellos no lo van a hacer por propia voluntad y, por lo tanto, van a crecer sin historia y sin valorar la experiencia.
Pérdida de control
Me toca ver cómo los papás han ido perdiendo el control sobre los hijos, y dicen cada vez más frecuentemente frases como: 'No sé qué hacer con mi hija', y cuando pregunto la edad, me entero de que tiene dos años y medio; yo no sé lo que pretenden hacer cuando la niña tenga 15 años. También es frecuente escuchar a padres que les dicen a los profesores: Dígale usted que se corte el pelo, porque a mí no me va a hacer caso. O dicen: ¿Cómo lo obligo a hacer esto o aquello si no tiene ganas?
La razón de todo este modo de funcionamiento se debe a un sinnúmero de factores, entre los más importantes están: la tendencia generalizada a evitar cualquier tipo de conflicto. Con tal de no verle la cara larga a nuestro hijo somos capaces de hacer lo que él quiere. Evitamos los conflictos todo el día, según nosotros porque tenemos muchos problemas por fuera de nuestras casas como para tener adentro de ellas y, por lo mismo, transamos en lo único en lo que no debiéramos hacerlo: La educación de nuestros hijos.
Otro factor es el supuesto poco tiempo que pasamos con nuestros hijos. Digo supuesto porque, en realidad, si un papá tiene una hora para ver las noticias, tiene en realidad una hora para estar con sus hijos, lo que pasa es que prefirió ver las noticias.
Miedo a ser mala honda
El tema de ser padres-amigos de nuestros hijos tiene muchas aristas, algunas son sociológicas, como las que de alguna manera explicaba antes, pero también tiene que ver con lo sensibles que somos los adultos de hoy al rechazo de nuestros hijos. No queremos verles la cara larga, que nos digan que somos anticuados, distintos a los padres de sus compañeros, que somos 'mala onda'. En realidad, queremos ser papás buena onda, aparecer como evolucionados y esto nos hace ser tremendamente ambiguos en nuestra forma de educar; nos cuesta decir que no. Nos vamos en cuarenta explicaciones, somos los reyes de los 'depende', con lo que metemos a los niños en una red de inseguridades que les impide conocer qué es correcto y qué no y todo parece permitido.
Las consecuencias de ser papás-amigos son muchas: los niños no tienen un referente distinto de sus amigos para educarse, desarrollan una pésima tolerancia a la frustración porque los padres no les dicen que no, y si lo hacen, cambian fácilmente con ciertas manipulaciones.
Los hijos se transforman en manipuladores porque ya saben que pueden hacer lo que quieran, todo está en cómo lo pidan. Al final, los adolescentes se sienten solos y poco seguros porque en un principio es entretenido tener papás así, pero con el tiempo ellos empiezan a sentir que necesitan de alguien que los guíe porque si no, se mueren de angustia.
Los niños, en su desarrollo sano, necesitan límites, disciplina y conductas fijadas por los padres, mezclado con el afecto: es la fórmula para una buena educación. Ternura y disciplina parece ser la clave. Más aún, es importante que se tenga claro que mientras más claro es un padre o una madre en su forma de educar, más expresiva y libre para
En general, de acuerdo con mi experiencia, me topo frecuentemente con estos papás-amigos que no saben cómo salir del embrollo en que se metieron un poco producto de su visión cortoplacista de 'total ya van a crecer', 'son niños', ' le ponen mucho color', etc., y cuando quieren poner límites cuando son más grandes, es demasiado tarde.
Existe otro porcentaje de papás que, aunque me duela decirlo, no está 'ni ahí' con educar a sus hijos; esos que contratan radiotaxi los fines de semana por la 'lata' de tener que ir a buscarlos. Esos niños que están literalmente 'a la que te criaste', sin ninguna norma. Y estos padres tienen la “patudez” de decir que confían en sus hijos y por eso no les ponen límites. También existen, los que están tratando de ser amigos con sus hijos y les dicen a todo que bueno. ¿Cómo no les van a comprar celular si todos tienen? Capaz que el hijo se traume, sin entender que le están diciendo que vale desde que lo tiene y no antes.
Papás que les dan permiso para todo, que fuman con los hijos, que toman con ellos para que 'aprendan', que les financian los piercing y la ropa más rara que les piden. Papás que les permiten a sus hijos, por miedo al rechazo, que reciban amigos en sus piezas, entendiendo que ellos necesitan 'privacidad' y no son capaces de decir que para eso está el living y no las camas.
Estos papás-amigos no colocan límites, pero tampoco dan mucho cariño, no abrazan porque van a ser rechazados, no dicen 'te quiero' por temor a hacer el ridículo y, por lo tanto, tampoco son consistentes en la forma de educar.
Por supuesto que existen los que lo están haciendo bien, que ponen límites, que retan cuando hay que retar, que cumplen los castigos y también lo bueno, que entregan afectos, que tocan, que besan, aunque los adolescentes los rechacen, ya que entienden que eso es una pose y que no quiere decir que no lo necesiten. Son papás que entran a las piezas de sus hijos aun cuando la puerta esté cerrada, que dicen 'te quiero', pero con la misma claridad son capaces de decir que no, aunque eso implique tener al 'niño' o la 'niña' con cara larga varios días. Quizás es porque entienden que la educación es una siembra diaria, en la que la cosecha no se ve de inmediato, y que, por lo tanto, hay que preocuparse día a día.

lunes, 18 de marzo de 2013

El proceso de la digestión


Chicas de 5to entren a este link y encontrarán todo sobre la digestión.

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena8/imagenes/ingestion.swf

viernes, 8 de marzo de 2013

Técnicas para un estudio eficiente


Chicas, estuvimos hablando de esto, practiquen estas recomendaciones por favor...
Hay una serie de técnicas relacionadas con el modo de seleccionar y organizar los contenidos de las tareas que ayudarán a ser más eficiente, como son: el subrayado, el tomar apuntes, los esquemas, los cuadros sinópticos y el resumen.
El subrayado
El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto y por lo tanto, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar su contenido. Está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.
El fundamento de esta técnica consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como el rojo o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan más) las frases más relevantes, así como sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios, etc.
Para subrayar no se recomiendan más de dos colores y también se puede sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para señalar párrafos enteros o frases que consideremos de capital importancia.
También es importante acostumbrarse a escribir notas a los márgenes, en aquellos momentos en que no queden claras algunas ideas o para completar con otros datos. Estas notas luego son muy beneficiosas ya que facilitan la comprensión y amplían conocimientos.
¿Cómo tomar apuntes?
Se dice que el saber tomar apuntes estimula a los estudiantes así como dirige y canaliza nuestro aprendizaje.
Una buena idea para facilitar la toma de apuntes es que sepamos de qué va el tema que nos van a exponer. Por eso, si es posible, sería conveniente echarle un vistazo al tema el día anterior para saber por donde irán las cosas.
Es fundamental estar atento al profesor, hay que buscar las ideas claves de la explicación y concentrar la atención en:
  • Captar la lógica de lo que expone el profesor.
  • Comparar lo que dice con lo que ya sabes.
  • Busca la utilidad para ti de lo que explica. Resume lo que el profesor va diciendo.
Utiliza papel que puedas archivar. Siempre el mismo, con el mismo formato. Guarda los apuntes en carpetas por materias y por días.
Inicia los apuntes poniendo en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura o materia. Esto te facilitará su clasificación y orden.
Escribe con letra legible y clara. Los apuntes debes tomarlos de tal manera que sean fáciles de leer, para no tener que pasarlos a limpio. No escribas todo lo que el profesor diga. No lo copies todo. Sólo las ideas importantes. Copia las fechas, nombres, referencias, etc. Luego puedes completarlo con ayuda del libro o de algún compañero.
Deja margen a la derecha y a la izquierda para anotaciones o aclaraciones. Utiliza el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más importante. Sé breve. Abrevia cuanto puedas las palabras. Utiliza siglas, abreviaturas (comprensibles posteriormente) o cualquier signo que tu crees y que para ti signifique algo. Algún ejemplo puede ser:
Igual.................  Siglo...............  S
Más que............  Menos que.......  -
Hombre.............  Mujer..............  M
Mayor................  Menor.............  <
Que..................  Por.................  x
Porque..............  xq   
A los adverbios acabados en mente añade al adjetivo un símbolo: rápida/; fácil/; normal/.
Tu mismo puedes crear tus propias normas o símbolos. Práctica un poco y verás como los resultados mejorarán.
Los esquemas y los cuadros sinópticos
El esquema es una técnica que tenemos muy olvidada pero que da mucho resultado. No es una técnica sencilla ya que depende directamente de como se haya realizado el subrayado y la lectura.
Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. Presenta de forma sencilla y lógica la estructura del texto. Debe tener una presentación limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que consideres de interés. Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, las mayúsculas y minúsculas, colores y distintos tipos de letras. Escríbelo en términos concisos.
Para trabajar el esquema parte de la lectura analítica de un texto y de su posterior subrayado. Ve separando cada contenido por puntos, rayas y subrayados. Mira si lo que has escrito expresa la idea completa del texto sin dejar datos fundamentales. Puedes utilizar las mayúsculas para señalar los apartados fundamentales y las minúsculas para los elementos de importancia que hay en ellos.
El esquema es como un resumen pero más esquematizado, sencillo y claro. Con un solo golpe de visto podemos percatarnos de la información que contiene el texto estudiado.
Por lo tanto a partir de un texto determinado puedes realizar las siguientes actividades:
  • Localizar las ideas centrales del texto.
  • Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas.
  • Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos párrafos.
Por otra parte, el cuadro sinóptico es una variante del esquema que sobre todo se utilizará cuando existan datos muy concretos como fechas, nombres, cantidades y cuando un texto habla de los mismos elementos pero en distintas contextualizaciones. Su técnica es igual a la del esquema pero rquiere de un cuadro con las entradas que sean necesarias.
Ejemplo del Esquema
Esquema del texto Los Romances:
Cronológicamente se dividen en:
1. Romances viejos:
- Autor anónimo.
- Origen=Cantares de Gesta:
* verso se divide en dos octosílabos.
* rima asonante los pares.
Siglo XIV a XVI.
- Temas:
* históricos: Cid, Infantes de Lara, D.Rodrigo.
* fronterizos: reconquista;
* carolingios: Carlomagno, Roldán.
* novelescos;
* líricos.
El resumen
Es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. La puedes realizar después de tener hecho el subrayado y luego de haber estudiado el tema, lección o texto. Tienes que intentar hacerlo sin volver a mirar lo que has leído, y si lo haces, lo menos posible.
El resumen debe ser breve pero completo, con las ideas fundamentales y utilizando tu propio vocabulario y modo de estructuración de las oraciones. Redactado en forma personal. Tienes que utilizar partículas de enlace entre los distintos párrafos que produzcan la hilazón lógica entre los mismos.
Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensión del texto y de las veces que lo hayas leído (son recomendables tres lecturas: una rápida, otra lenta con subrayado y otra más lenta con memorización y análisis).
Para dominar esta técnica tendrás que hacer ejercicios del tipo siguiente:
  • Análisis y comentario escrito de textos.
  • Resúmenes de los mismos.
  • Lecturas detenidas.
  • Resúmenes de textos a partir de lo subrayado.
Es conveniente que posteriormente al resumen lo leas varias veces y lo completes, si es necesario, con el texto delante. En principio, todo tipo de textos son válidos para practicar esta técnica.

Una canción en latín

Chicas una canción que me enternece y que aprenderemos en clase, bellísima....
Adestes Fideles



RAÍCES GRIEGAS Y LATINAS




PREFIJOS GRIEGOS

Prefijos
Significado
Ejemplo
A, AN
ANFI
ANTI
AUTO
ARCHI, ARQUI
DIA
DIS, DIS
ENDO
EPI
EU
HEMI

“sin”
“alrededor”,“ambos”
“contra”
“propio”,“mismo”
“principal”
“a través”
“separación”,“duplicidad”
“dentro”
“sobre”
“bien”
“medio”
Ateo
Anfibio
Antibiótico
Autonomía
Arzobispo
Diagrama
Dilema
Endocardio
Epidermis
Eufonía
hemisferio
Prefijos
Significado
Ejemplo
HIPER
HIPO
META
MONO
NEO
PAN, PANTO
PARA
PERI
POLI
PROTO
SIN

“exceso”
“abajo”
“más allá”
“uno”
“nuevo”
“todo”
“al lado de”, “detrás”
“alrededor”
“varios”
“primero”
“con”
Hipertensión
Hipodémico
Metamorfosis
Monoteísta
Neologísmo
Panorama
Parámetro
Perímetro
Policromía
Protocolo
Sinfonía

RAÍCES LATINAS

Raíz
Significado
Ejemplo

Raíz
Significado
Ejemplo
AEQUUS
ANIMA
AUDIRE
BELLUM
BENE
CAPUT
CIDIO
CORPUS
DAMNUM
DOMUS
EGO
DOCERE
“igual”
“alma”
“oír”
“guerra”
“bien”
“cabeza”
“matar”
“cuerpo”
“daño”
“casa”
“yo”
“enseñar”
Equilátero
Exánime
Auditorio
Beligerante
Benévolo
Capital
Fratricidio
Corpulento
Damnificado
Doméstico
Egoísta
docente

A, AD
AMBI
ANTE
BI, BIS
CIRCUN
CO, CON
CONTRA
DE, DES
DI, DIS
ENTRE
EQUI
EX
“junto a”
“ambos”
“anterioridad”
“dos”
“alrededor”
“compañía”
“oposición”
“negación”
“negación”
“interioridad”
“igual”
“fuera de”
Adverbio
Ambidextro
Anteayer
Bicicleta
Circunferencia
Cooperar
Contradecir
Desunión
Disconforme
Entresacar
Equilátero
excavar

Raíz
Significado
Ejemplo

Raíz
Significado
Ejemplo

DISCERE
FACERE
FILIUS
FRATER
HUMUS
HOMO
LEGERE
LOQUIS
MAGISTER
MORBUS
NOMEN
OCULUS
OMNIS
SENEX
SIGNUM
TEMPUS
URBS
VIDERE
VORARE
VOX

“aprender”
“hacer”
“hijo”
“hermano”
“tierra”
“hombre”
“leer”
“hablar”
“maestro”
“enfermedad”
“nombre”
“ojo”
“todo”
“viejo”
“seña”
“tiempo”
“ciudad”
“ver”
“comer”
“voz”

Discípulo
Factible
Filial
Fraternal
Inhumar
Homicida
Legible
Locuaz
Magisterio
Morboso
Anónimo
Oculista
Omnipotente
Senil
Significar
Temperatura
Urbano
Vidente
Omnívoro
invocar


EXTRA
IN, IM, I
INFRA
INTER
INTRA,INTRO
MULTI
PEN
PER
PRE
PRO
POS,POST RE
RETRO
SEMI
SOBRE
SO,SU,SUB
SUPER
TRANS,TRAS
ULTRA
VI,VICE

“fuera de”
“negación”
“bajo”
“entre”
“dentro”
“mucho”
“casi”
“intensidad”
“anterioridad”
“delante”
“detrás”
“repetición”
“hacia atrás”
“medio”
“encima”
“debajo”
“sobre”
“al otro lado”
“más allá”
“en vez de”

Extraordinario
Imprevisto
Infrahumano
Interurbano
Intromisión
Multicolor
Penúltima
Perdurable
Prefijo
Pronombre
Posponer
Reelegir
Retroceder
Semicírculo
Sobrehumano
Submarino
Superfino
Transporte
Ultratumba
Virrey

Capacidad: Comprensión lectora.
Parte práctica:

I.   Completa el sentido de las siguientes oraciones teniendo en cuenta el significado de la palabra subrayada.

1)    Retroceder es la acción de ……………………………………………………………………
2)   Transoceánico es lo relativo  a las regiones situadas ………………………………………
3)   Sobre excitarse consiste en ….........…………………………………………………………
4)   Sobre humano se dice de lo que está ………………………………………………………
5)   Indolente se dice de la persona que ………………………………………………………..
6)   Se llama anteanoche a la ……………………………………………………………………
7)   Lo extraterritorial es aquello que está ………………………………………………………
8)   Inhumar consiste en …………………………………………………………………………
9)   Posdata es lo que se escribe …………………………………………………………………
10) Intercalar consiste en poner una cosa ………………………………………………………